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人大代表三问职业教育,大国工匠这么说

新华社北京3月8日电 题:一技之长怎么长?大国工匠这么说

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新华社记者李铮、徐扬

姚建民代表在研发新产品的过程中倍感生产工艺的重要性,建议加强职业教育。记者
李 哲 摄

“当听到政府工作报告中‘让更多青年凭借一技之长实现人生价值,让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨。’”全国人大代表、中国石油天然气股份有限公司锦州石化分公司加氢裂化车间工人高颖明在参加辽宁团审议时说,“这样有温度的话,让我们工人代表都特别振奋。”

职业技能教育是培养“大国工匠”的重要切入点,有助于提升中国制造的水平,也是一个很好的民生工程。因此,建议一部分本科教育向职业教育转变。办好职业教育,应该根据企业的需求设置专业,培养社会需要的技能人才

他在调研和工作中发现,培养国家亟须的高技能人才需要跨过三道坎——学历瓶颈、实践能力瓶颈、认识偏差。

“工匠精神”是今年全国两会上的一个热词,其背后凸显了人们对高质量产品日益增长的需求。

高颖明的话引发了辽宁代表团几位大国工匠的共鸣,大家纷纷对高技能人才缺乏等问题各抒己见——

如何才能培养出“大国工匠”?与会的不少代表表示,职业技能教育是一个重要的切入点。

“完善职业教育学历体系”“增强职业教育师资和学生的实际操作能力”“‘崇尚一技之长’的价值引导”……

有人说职业教育到了高职就到头了,不利于吸引优秀生源。

全国人大代表、中国航发沈阳黎明航空发动机有限责任公司机匣加工厂加工中心操作工栗生锐作为数控加工领域的新一代领军人物,已经摸索发明了50多项绝招,零件提交合格率达到100%。

“有的省实行五年一贯制,有的实行中高职‘3+2’,搭建人人成才的‘立交桥’,有利于解决过去一味追求高学历、不肯上职业学校的问题。这种分段培养的方式,有利于鼓励年轻人上职业学校,打通今后走向本科或更高学历的通道,有利于人才成长。”全国人大代表、全国人大财经委副主任委员吴晓灵说。

栗生锐说:“目前职业教育的最高学历仅为大专,这是限制技能人才成长的最大困扰。”

她的观点得到全国人大代表、山西省农科院农业资源与经济研究所研究员姚建民的赞同,“上了职校再上本科,也是一条成才的道路,应给年轻人继续接受教育的机会”。

全国人大代表、沈阳市东北育才学校校长高琛建议,尽早明确职业教育类本科院校办学标准和人才培养标准,推进本科层次职业教育发展取得实质性突破。构建专、本、研一体的现代职业教育体系,吸引更多优秀人才选择应用型技术技能岗位。

全国人大代表、南开大学校长龚克却不认同这一观点,“职业教育是专门教育,本科教育是普通高等教育,到底该谁向谁并轨呢?”他认为,一部分本科教育有必要向职业教育转变。

“技术工人的工作是实践性很强的工作,学历只是基础,实际操作能力更重要,而目前中职、高职毕业生欠缺的就是操作能力,短时间内难以达到企业用工标准,入职后还需要企业再培训。”全国人大代表、中国石油天然气集团公司锦西石化分公司机修车间车工王尚典接着说。

作为一名职业教育毕业生,全国人大代表、中国铝业公司技术工人常俊民有切身体会。“我不赞成职校生一毕业就继续读本科,他们需要实践,好的技术人才都是从实践中干出来的,而且学技术的大好时光就在25岁之前。”他认为,干技术的能否成才不在于能否拿到较高的学历证书。

据王尚典、栗生锐等代表调研了解,职业教育普遍存在重理论、轻实践的问题。栗生锐说:“一些高职学校老师的操作能力就比较低,另外,职业学校供学生实践的设备普遍老化,零件、刀具等消耗较大的耗材也供应不足。”

“如果职校生想继续受教育,我认为需要‘停顿一下’,工作几年之后再继续读书。这时候,你会知道自己欠缺什么、学什么有用,才能主动学习,事半功倍。”常俊民代表说。

王尚典说:“技术工人对各种材质、各类工件的特点和加工方法都得精通。所以建议从操作能力角度增加职业学校师资力量投入,保障职业学校教学设备及时更新跟上产业发展步伐,让学生的实践能力达到企业需求。”

“现在已有2.7亿农民工进城务工,为什么还存在‘民工荒’问题?我认为原因是专业技能人才的结构性短缺。应大力扶持职业教育,在‘十三五’末免除中等职业教育学杂费。”全国人大代表、中央农村工作领导小组副组长袁纯清认为,这不仅有助于提升中国制造的水平,也是一个重要的民生工程,“中等职业教育学生很多来自农村或者经济相对困难的家庭,对他们来说,如果既能不花钱受教育,又能找到好工作,那就是最大的民生”。

他说,技术工人入职后,往往以工作强度大、发展空间小、薪资水平低为由而离职的情况比较普遍。

吴晓灵代表也同意中等职业教育费用应尽量由财政来负担,但是,在职业教育投入中应区别对待,“国家应该负责基本义务教育。高级的职业教育则要更多用居民和社会的钱,少用财政的钱。应划清政府和市场的边界,动员社会力量办学”。

高颖明说:“面对这种认识偏差,一是要在基础教育阶段加强对青年学生的价值引领,营造‘崇尚一技之长’的良好氛围。另外要加强技术工人的职前教育,帮助他们做好职业规划和心理辅导,树立长期扎根基层、扎根一线的理想信念。”

一边是市场对技术人才的渴求,另一边却是职业教育招生难的无奈现状。

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来自云南的全国人大代表李烨说,云南省红河州建水县有一个职业教育学校,有5000多名学生,就业率100%。这个学校办校的法宝是什么?“学校根据企业的需求设置专业,社会要什么样的人才就培养什么样的人才。”李烨代表说。

“目前,有些职业学校开设的专业在企业并不实用。”常俊民代表十分赞同校企联合办学,“据我了解,德国的职业教育实行两元制,学校和企业签订协议,在校学生可以领到工资,企业派出工程师、高技能人才等到学校授课,这样就保证了职业教育的效果”。

长期活跃在农业一线的姚建民代表发现了现行技能教育的问题,“比如在农业技能培训方面,国家投入了大笔资金,可真正种地的没几个去听课”。他给出的对策是,提高培训内容的实践性、精准投放技能教育,“比如要针对农业合作社带头人、农业企业技术骨干等提供培训,少作一般性培训”。

事实上,提升职业教育,不仅是教育的事。“如果普通工人一辈子辛辛苦苦都不能过上体面的生活,如何谈工匠精神?”一位名叫野望的网友说。呼唤工匠精神,需要职业教育、薪酬体系、社会氛围等整体环境的共同改善。

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